Самодиагностика для родителей и психологов

Д. ЧЕЙПИ, психолог, США

Учитывая тот факт, что до­школьник нередко впер­вые встречается с психо­логом лишь при поступ­лении в школу, можно предложить специальный тест для родителей, ко­торые с помощью про­стых наблюдений и от­ветов на вопросы, разработанные амери­канским психологом Джеральдиной Чейпи, смогут сами приблизительно оценить уровень раз­вития своих детей.

Оценка развития познания

1. Владеет ли ребенок основными понятиями, например: правый, ле­вый; большой, малый; в, из?

2. Способен ли ребенок понять простейшие случаи классифика­ции, например: вещи, которые мо­гут катиться, и вещи, которые ка­титься не могут?

3. Может ли малыш угадать кон­цовку незамысловатой истории?

4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?

5. Может ли ребенок назвать боль­шинство заглавных и строчных букв алфавита?

Оценка базового опыта ребенка

6. Приходилось ли ребенку сопро­вождать вас на почту, в Сбербанк, магазин?

7. Бывал ли малыш в библиоте­ке?

8. Приходилось ли ребенку бы­вать в зоопарке, деревне, музее?

9. Была ли у вас возможность ре­гулярно читать малышу книги или рассказывать ему какие-то исто­рии?

10. Проявляет ли ребенок повы­шенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

Оценка языкового развития

11. Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?

12. Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?

13. Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?

14. Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?

15. В состоянии ли малыш рас­сказать историю, описать какой-нибудь произошедший с ним слу­чай?

16. Четко ли ребенок выговарива­ет слова?

17. Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

18. Способен ли ребенок участво­вать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию или испол­нить роль в домашнем спектакле?

Оценка уровня эмоционального развития

19. Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

20. Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?

21. Легко ли малышу «переклю­читься» при изменениях в при­вычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

22. Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми в выполнении за­дания?

Оценка умений общения

23. Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними своими вещами?

24. Соблюдает ли малыш очеред­ность, когда этого требует ситуа­ция?

25. Способен ли ребенок слушать других не перебивая?

Оценка физического развития

26. Хорошо ли ребенок слышит?

27. Хорошо ли ребенок видит?

28. Способен ли ребенок посидеть спокойно в течение некоторого времени?

29. Развита ли у ребенка коорди­нация моторных навыков, напри­мер, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и поднимать­ся по лестнице?

30. Часто ли ребенок бывает бод­рым и увлеченным?

31. Выглядит ли ребенок здоро­вым, сытым и отдохнувшим?

Зрительное различение

32. Может ли ребенок идентифи­цировать схожие и несхожие формы? (Например найти кар­тинку, непохожую на остальные.)

33. Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, напри­мер: «б»/«п», «кот»/«год»?

Зрительная память

34. Может ли ребенок заметить от­сутствие картинки, если ему сна­чала показали серию из трех кар­тинок, а затем убрали одну из них?

35. Знает ли ребенок свое собст­венное имя и хотя бы 6-8 названий предметов, встречающихся в его повседневной жизни?

Зрительное восприятие

36. Способен ли ребенок разло­жить по порядку (в заданной пос­ледовательности) серию карти­нок?

37. Понимает ли ребенок, что чи­тать надо слева направо?

38. Может ли ребенок самостоя­тельно, без посторонней помощи сложить головоломку из 15 эле­ментов?

39. Может ли малыш интерпрети­ровать картинку: сформулиро­вать главную мысль, проследить связи?

Уровень слуховых способностей

40. Может ли ребенок рифмовать слова?

41. В состоянии ли ребенок разли­чать слова, начинающиеся на раз­ные звуки, например: «лес»/«вес»?

42. Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?

43. Способен ли ребенок переска­зать историю, сохранив ее основ­ную мысль и последовательность действий?

Оценка отношения к книгам

44. Возникает ли у ребенка жела­ние посмотреть книги самостоя­тельно?

45. Внимательно и с удовольстви­ем ли ребенок слушает, когда ему читают вслух?

46. Задает ли ребенок вопросы о словах и других печатных знаках?

А теперь попробуйте сами проверить, готов ли ваш ребенок к обучению. Для этого ответьте на вопросы, которые может задать психолог при поступлении ребенка в школу.

Может ли ваш ребенок;

1. Объяснить, чего он хочет, с помощью слов, т. е. не показы­вать пальцем, а сказать: «курт­ка», «конфета», «цыпленок»?

2. Изъясняться связно, напри­мер: «Покажи мне...»?

3. Понимать смысл того, что ему читают, и отношения между пер­сонажами?

4. Четко выговорить свое имя?

5. Запомнить свой адрес и но­мер телефона?

6. Писать карандашом или мел­ками на бумаге?

7. Нарисовать картинки к сочи­ненной истории и рассказать о них?

8. Пользоваться красками, пла­стилином, карандашами для творческого самовыражения?

9. Пользоваться ножницами с тупыми концами: вырезать ров­но и не поранившись?

10. Слушать и следовать полу­ченным указаниям?

11. Проявлять внимание, когда кто-то с ним разговаривает?

12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить по­лученное задание?

13. Радоваться, когда ему чита­ют вслух или рассказывают ис­тории?

14. Положительно оценивать се­бя: я - человек, который многое может?

15. «Подстраиваться», когда взрослые меняют тему разгово­ра?

16. Проявлять интерес или лю­бопытство к окружающим его предметам?

17. Ладить с другими детьми?

В заключение правдиво и искренне ответьте на следующие вопросы, ко­торые помогут вам оце­нить ваши взаимоотно­шения с ребенком:

1. Нравится ли вам ваш малыш?

2. Слушаете ли вы, что говорит ребенок?

3. Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

5. Поправляете ли вы речь ре­бенка?

6. Позволяете ли вы ребенку со­вершать ошибки?

7. Хвалите ли вы малыша, обни­маете ли его?

8. Смеетесь ли вы вместе с ре­бенком?

9. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?

10. Играете ли вы с малышом в какие-нибудь игры?

11. Поощряете ли вы ребенка в его интересах и увлечениях?

12. Есть ли у ребенка дома хотя бы одна-две собственные книги?

13. Есть ли дома хотя бы одно место (например полка), кото­рое отведено только ребенку?

14. Стараетесь ли вы подать ре­бенку пример, читая газеты, журналы, книги?

15. Обсуждаете ли вы что-ни­будь интересное из прочитанно­го вами с семьей и с ребенком?

16. Стараетесь ли вы сказать  все за малыша, прежде чем он  успеет открыть рот: а) у зубного врача; б) в магазине?

17. Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?

18. Задаете ли вы малышу воп­росы о смысле увиденного по телевизору?

19. Ограничиваете ли вы воз­можность ребенка смотреть те­левизор?

20. Есть ли у ребенка возмож­ность проявлять «мощь своих мышц» в играх, мять, тискать и шлепать глину и т. п., чтобы из­лить свои чувства в рамках об­щепринятого поведения?

21. Стараетесь ли вы ходить с ма­лышом на прогулки по округе?

22. Собираетесь ли вы сводить ребенка в театр, зоопарк, му­зей?

Ключ: за каждый ответ «почти всегда» начисли­те 4 балла, «иногда» — 2 балла, «никогда» — О баллов.

Полученные баллы сло­жите. Если сумма 88-45 баллов — здорово; 44-23 балла — неплохо; мень­ше 22 баллов — стоит задуматься.

Статья из  ж. «Обруч» № 2/2005г.

Рубрика  журнал в журнале: «Психолог» ст. 14-16